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Zusammenhänge mit professionellem Wissen, Selbstwirksamkeit und schüler*inneneingeschätzter Klassenführungsqualität
Shortlink
: https://www.waxmann.com/artikelART106474
.doi: https://doi.org/10.31244/jero.2025.01.03
Abstract
Die Forschung legt nahe, dass Lehrkräftekompetenzen wie professionelles Wissen, affektiv-motivationale Merkmale und situationsspezifische Fähigkeiten Voraussetzungen für einen effektiven Unterricht sind. Allerdings haben erst wenige Studien systematisch alle theoretisch angenommenen Zusammenhänge im Kontext der Klassenführung untersucht. Aus diesem Grund wurde in der vorliegenden Studie der Zusammenhang zwischen professionellem Wissen, Selbstwirksamkeit, situationsspezifischen Fähigkeiten sowie der schüler*inneneingeschätzten Unterrichtsqualität im Kontext von Klassenführung erforscht. Dafür wurden 1321 Schüler*innen von 82 Lehramtsstudierenden im Rahmen eines Langzeitpraktikums befragt. Entgegen den Erwartungen zeigten die Ergebnisse der Mehrebenenregressionsanalysen, dass nur das Wissen über Klassenführung der Lehramtsstudierenden die von Schüler*innen eingeschätzten Regelklarheit vorhersagen konnten. Situationsspezifische Fähigkeiten, gemessen über Ratingitems, zeigten unerwartete negative Zusammenhänge mit den Klassenführungsfacetten Monitoring und Strukturierung. Weitere signifikante Zusammenhänge wurden nicht gefunden. Die Befunde unterstreichen die Herausforderung, professionelles Wissen und Wahrnehmung in wirksames Unterrichtshandeln zu übersetzen und verdeutlichen den Bedarf an weiterer Forschung zu kontextuellen Einflussfaktoren.
Keywords
Klassenführung, Professionelles Wissen, Selbstwirksamkeit, Situationsspezifische Fähigkeiten, Klassenführungsqualität
APA citation
Müller, M. & Gold B. (2025). Situation-Specific Skills in Classroom Management of Pre-Service Teachers: Linking with Professional Knowledge, Self-Efficacy, and Student-Rated Classroom Management Quality. Journal for Educational Research Online (JERO), 17(1), 47-73. https://doi.org/10.31244/jero.2025.01.03
