DDS – Die Deutsche Schule: Ausgabe Der Apfelring mit Biss

Der Beitrag verknüpft bildungstheoretische Ansätze transformativer Bildung mit einer fachlichen und überfachlichen Perspektive auf nachhaltige Entwicklung und führt diese in einem didaktisch nutzbaren Modell zusammen: dem „Apfelring mit Biss“. Aus bildungstheoretischer Sicht darf Bildung im Kontext nachhaltiger Entwicklung nicht als steuerndes Instrument zur Erreichung vorab definierter Ziele verstanden werden, sondern als offener Prozess der Selbst- und Weltaneignung. In diesem Prozess setzen sich Lernende mit Komplexität, Kontroversität und Emotionalität auseinander, reflektieren Wertorientierungen sowie ethische Fragestellungen und erkunden unterschiedliche Handlungsoptionen. Die hierfür notwendige fachliche Grundlage kann als Bildung in Nachhaltiger Entwicklung konzeptualisiert werden, die bestehende Konzeptionen von BNE ergänzt. Als zentraler fachlicher Bezugspunkt wird dabei die Nachhaltigkeitswissenschaft ausgewiesen. Zur didaktischen Umsetzung wird mit dem Apfelring eine Gestaltungshilfe vorgeschlagen, welche die theoretische Perspektive in eine (über-)fachliche Struktur übersetzt. Diese macht sowohl planetare Belastungsgrenzen als auch sozioökonomische Mindeststandards sichtbar. Lehrkräfte können auf der Grundlage des Apfelrings Lernräume gestalten, in denen wissenschaftliche, ethische und gesellschaftspolitische Dimensionen multiperspektivisch miteinander verknüpft werden. Anhand von Beispielen zu globaler und nationaler Verteilungsgerechtigkeit wird illustriert, wie der Apfelring zur didaktischen Bearbeitung kontroverser Themen genutzt werden kann. Das Modell fungiert damit als erste konzeptionelle Annäherung an eine (Fach-)Didaktik der Nachhaltigkeitswissenschaft und schlägt eine Brücke zwischen theoretischer Reflexion und praxisnaher Unterrichtsgestaltung.

Schlagworte
Bildung für nachhaltige Entwicklung, Nachhaltigkeit, Transformation